教育学与心理学教学经历
除了数学之外，我对教授超出我“学科”范围的内容也越来越感兴趣——毕竟，我不仅仅把教学的范围受限于学科，而同时可以寻找意义、进行研究以及建立社区。随着我的兴趣从纯数学慢慢转变为定量社科研究，与其深入探究最深奥的数学，我更感兴趣的是在具体语境中解释这些结果。因此，尽管我的本职学科在数学，我认为列出我的社科学科教学经验也是十分必要的。
2020年秋：教育学导论
我费了好大力气和McTamaney教授搞定了这学期的助教手续，但是疫情和远程工作让事情变得特别复杂。学校HR部门莫名其妙取消了我的合同，13小时的时差，林林总总的各种烂事让这学期的助教之旅充满荆棘。但是，也正是在艰难的条件下才可以最大程度的锻炼人 —— 我在这节课上深入了解我的中国籍学生们，很多到今天都是我的挚友。
2021年秋：教育学导论
经过20年的毒打以后，我已经准备好21年秋天大杀四方了。但是，21年的导论课有了改版：虽然每个助教还有自己的学生，但是助教组不再每周搞一小时的讨论课了。但是，我尽量让学生们尝试多种多样的测试方式：口试、交视频、交海报，等等。这学期的高光经历绝对是在教授有一周因事请假的时候逼迫全班美国学生们读我自己翻译成英语的荀子《学记》。除了课上的两个中国学生欣喜若狂外，美国学生们一头雾水。属实核心回忆了。
2023年夏：心理学导论
我可能对写教学大纲这件事有奇怪的癖好。在牛津写毕业论文的那个夏天，我因为在伦敦电脑被偷，不得不赚点外快。我于是找到了这个心理学暑期课程。刚开始的时候，我还有点拘谨，毕竟这是第一次教心理学。很快，我发现实在是我多虑了 —— 学生们才不理我呢，他们脑子里想着的都是谈恋爱、喝酒、出去玩、探索牛津，谁会整天花时间想着学习啊？好吧，我还是老老实实的教了我的书，不用害怕课堂上会跑出一个谢尔顿那样的家伙让我下不去台。
2024春：John Locke论文竞赛，心理科
24年的春天的时候，我有需要回应永恒的命题：赚钱！于是，机缘巧合下，我开始带十几个学生参加John Locke学术写作竞赛，专攻心理学科的三个命题。刚开始，我也有一个适应期，应为我不太清楚国内高中生的英语学术写作水平。到最后，我对学生们的了解清楚多了，能够知道给学生多少帮助是恰到好处的。对于许多学生，这是他们第一次写英文的研究性质的学术论文，收获非常大。
