• 速写任务：请用1分钟时间头脑风暴，当有人和你说他们在“做研究”的时候，你脑海中浮现出来的画面是什么？

划重点：

• 问：「研究方法论」是什么？
• 答：你研究的主要流派（质性、量化、混合）
• 问：「研究方法」是什么？
• 答：研究方法就是你怎么收的数据、收的什么样的数据。研究方法是方法论的一部分。

2.4.1 行动研究

• 诞生于社会活动领域，适合教育工作者的方法
• 研究的“改变”部分是行动，而这个行动时由你（研究者）完成的。在传统研究中，研究者一般“置身事外”，但是在行动研究中，研究者推着整个研究进行。
• 行动研究的轮回一般分为一下几步：
  • 观察与定义问题
  • 计划行动
  • 实施行动
  • 收集和分析数据
  • 反思和计划下一步行动…然后回到第一步（但是是二周目）

• 实战案例：改进历史学科的教学进度，使得学生能对当代史了解更加深刻。

在这个研究中，一位历史教师发现他的学生在学习历史时，由于进度问题，经常无法学习到当代史，或者蜻蜓点水，学的深度差强人意。他决定进行一项行动研究，改进教学方式，确保学生能够对当代史了解更加深入。

• • 观察与定义问题：教师观察并确认，由于教学进度问题，经常使得当代史部分被砍掉、被敷衍或浅尝辄止。
  • 计划行动：教师提出一个新的教学策略：反向教学。也就是从当代史开始教起，然后民国、清、明、元，等等。他认为这样的策略有可能让学生在理解当代史的基础上，更好地理解历史的连续性。
  • 实施行动：教师在年级主任和校领导支持下，在一个学期内使用这种新的教学策略，从当代史开始，逐步向早期历史延伸。他的另外一个平行班则是传统教学手段。
  • 收集和分析数据：教师通过课堂观察，学生反馈，以及期末考试成绩来收集和分析数据。
  • 反思和计划下一步行动：根据收集的数据，教师发现学生的期末考试成绩比以前的历史课程有所提高，而且学生对于当代史的理解和认知也更加深入。因此，教师决定在更多的班级里推广这种反向教学的策略。
• 点评：这个研究符合行动研究的特征，它旨在解决实际的教学问题，同时也在理论上为历史教学提供了新的思路。这个研究的目标不仅仅是理论性的，也有其实践性。教师通过实施新的教学策略，收集和分析数据，然后根据结果进行反思，调整教学方法，这是典型的行动研究过程。

2.4.2. 田野研究

• 质性研究方法的一种，有着以下主要特点：
  • 实地研究：田野研究的一个核心特点是需要研究人员在现实的社会环境中进行观察和收集数据。与实验室环境不同，田野研究强调在真实的环境中理解人类行为。
  • 长期参与：田野研究通常涉及到长期的参与和观察，研究者会在一段相对较长的时间内与研究对象进行深入的接触和互动。
  • 多元方法：田野研究通常使用多种数据收集方法，包括观察、访谈、文档分析等。这些方法的选择和使用取决于研究的具体问题和目标。
  • 关系建立：在田野研究中，研究者需要建立和研究对象的信任关系。这有助于获取更深入和真实的信息。
  • 参与观察：参与观察是田野研究的一个重要部分，研究者会积极参与研究对象的日常活动，以深入了解他们的生活。

• 实战案例：

1. 费孝通，《江村经济》（参与式观察研究）

• 长期参与式观察：费孝通在江村进行了长时间的田野调查，直接参与和观察村民的日常生活，深入了解农村社会的实际情况。
• 厚描述：在记录研究数据时，费孝通采取了厚描述的方法，对江村的经济、社会、文化进行了详尽的描述，力求全面、深入地反映村庄的实际情况。
• 整体研究：他在研究过程中，不仅仅关注一个单一的方面，而是将经济、政治、社会、文化等多个方面综合起来进行分析，力图对江村进行全面的理解。
• 密切的人际关系：费孝通在田野调查中，与村民建立了亲密的人际关系，这样不仅可以深入了解村民的真实想法和感受，也使他能够得到更真实、更深入的研究数据。

2. PEER，《县镇中学生画像》（参与式观察研究）
3. 冯军旗，《中县干部》（参与式观察研究）

• 冯军旗为做博士论文，在2008年去往“中县”（河南省南阳市新野县）挂职锻炼，第一年为副乡长，第二年为县长助理。
• 论文以批判性视角和参与式观察的人类学方法，对中县官员从1978年以来的政治生涯进行多层次、多角度的考察和研究，展现了一个县级政府的人员结构、升迁方式和相互之间的关系，揭露了整个中国官场运行方式和中国基层政权的“上贡体制”、“买官卖官”以及权力世袭的“政治家族”的恶性政治生态。同时，作者也在论文中提到：如果一个干部到了45岁还没有被提拔为县处级公务员，则其大概率将不再得到提升；女性获得升迁的机会很少，且多依靠家人的政治资源；秘书、办公室主任等官员提升较快，体现了“办公室主任现象”和“秘书现象”；而官员之间的正式或非正式关系在仕途中起重要的作用，而且常常是决定性作用；这种政治现状是整个中国的缩影，作者本人也直言从中县官员身上，可以看到中国所有县级官员的影子

4. 一次性吸管进社区（观察研究）

2.4.3. 质性研究方法

• 没时间详细展开，下面是一些常见的质性研究方法（行动研究和田野研究属于质性研究方法）：
  • 访谈：包括结构化、半结构化和非结构化访谈。访谈可以提供详细的个人经验、感受和观点。
  • 焦点小组讨论：通过小组讨论的方式收集数据，可以观察到群体互动和群体意识形态。
  • 文本和文档分析：这种方法涉及分析书面材料，如书籍、文章、政策文件、社交媒体帖子等。
  • 民族志：这种方法通常涉及长期的实地研究，研究者将自己浸入在研究环境中，以获得深度和详细的理解。
  • 案例研究：案例研究是对特定个体、事件或社群的深入和系统研究，旨在揭示现象的复杂性和特殊性。

2.4.4. 量化研究方法

• 同理，没时间详细展开，下面是一些常见的量化研究方法，若有需要，可以自己去探索
  • 实验研究：实验是量化研究中最常见的一种方法。通过在实验条件下操作一个或多个变量并观察结果变量的变化，研究者可以确定因果关系。实验研究可以在实验室环境中（实验室实验）或现实生活环境中（现场实验）进行。
  • 调查研究：调查研究是通过调查问卷或者面试来收集大量数据的常用方法。调查可以是口头的、书面的或者在线的，通常涉及大量的样本和标准化的问题，使得数据容易量化和比较。
  • 观察研究：虽然观察法也用于质性研究，但在量化研究中，观察通常涉及到对行为的系统记录和计数，以便进行量化分析。这可能包括自然观察或者实验室观察。
  • 相关研究和回归分析：这些方法涉及测量两个或多个变量之间的关系。例如，相关研究可能探索学习时间和成绩之间的关系，而回归分析则可以预测一个变量基于其他变量的值。

2.4.5. 混合研究方法/多元研究方法

• 混合研究方法：一个研究设计中，同时使用质性和量化的研究方法
• 多元研究方法：一个研究设计中，只使用多个质性/量化的研究方法